Dr. Heike de Boer

Fachreferat: Gestaltung der Grundschule
Innere und äußere Gestaltung: Schwerpunkte unserer Arbeit ist die Entwicklung des altersgemischten, ganztägigen, längeren gemeinsamen Lernens und die Zusammenarbeit verschiedener Professionen.

Akademische Rätin am Institut für Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Freiburg
Institut für Erziehungswissenschaft I
Abteilung Bildungsforschung und Schulentwicklung

Meine Perspektive auf den Grundschulalltag und die Gestaltung und Veränderung von Grundschule ist durch folgende biografische Erfahrungen und Prozesse geprägt:

• Eine zwölfjährige Unterrichtspraxis im altergemischten Unterricht an einer Kölner Peter Petersen Schule und einer Marburger Grundschule mit altersgemischter Eingangsstufe.
• Die intensive Auseinandersetzung mit Prozessen des Sozialen-Lernens im Klassenrat, im Kinderparlament und in Streitschlichtungsprojekten - zum einen aus der Perspektive der in die Praxis involvierten Lehrerin und zum anderen aus der Perspektive der an der Hochschule forschenden Wissenschaftlerin in einem dreijährigen Unterrichtsforschungsprojekt zum Klassenrat.
• Die mittlerweile achtjährige Anleitung schulpraktischer Seminare mit dem Schwerpunkt, individuelle Lernprozesse von Kindern beobachten, beschreiben und unterstützen zu lernen sowie die Subjektivität der eigenen Wahrnehmung als Lehrerin erkennen und in ihrer Konsequenz reflektieren zu lernen.
• Die berufsbegleitende Weiterbildung mit dem Ansatz der themenzentrierten Interaktion, die mir u. a. mittels Supervision und kollegialer Fallbearbeitung wichtiges „Handwerkszeug" für meinen eigenen Reflexions- Professionalisierungsprozess geboten hat.

Die für mich wichtige Erfahrung Grundschulalltag als Lehrerin erlebt zu haben und als Wissenschaftlerin betrachten und erforschen zu können, führen mich zu folgenden drei Arbeitsschwerpunkten:

1. Grundschulentwicklung als gemeinsamen Partizipationsprozess der beteiligten Lehrer, Schüler und Eltern vor dem Hintergrund institutioneller Ressourcen und Einschränkungen zu sehen und in bewältigbaren Schritten zu ermöglichen.
2. Altersgemischtes, ganztägiges, längeres gemeinsames Lernen und die Zusammenarbeit von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen auszubauen.
3. Im Rahmen der Lehrerbildung

• zukünftige Lehrende als Teil des Professionalisierungsprozesses in ihrer Kommunikations-, Kooperations- und Konfliktfähigkeit zu stärken und Selbstreflexivität z. B. mittels kollegialen Fallberatungen systematischer aufzubauen.
• Die Beobachtung und Analyse von Unterricht und individuellen Lernprozessen zu trainieren und für Differenz und Heterogenität zu sensibilisieren.
• Die Perspektiven der unterschiedlichen schulischen Akteure (SchülerInnen, Eltern, KollegInnen, Institutionen) in ihrer Differenz und in ihrer Bedeutung für pädagogische Situationen herauszuarbeiten.